Il corso guida i docenti ad acquisire conoscenze e abilità specifiche per realizzare report multimediali utili sia per creare materiali didattici, sia per progettare attività di apprendimento da far svolgere ai propri studenti. Il corso si integrerà con la prima parte formativa sull’osservazione, interpretazione ed elaborazione delle manifestazioni di disagio e delle criticità nelle capacità di regolazione di bambine e bambini nei contenitori scolastici istituzionali, didattici e liberi.
Docenti di scuola dell'infanzia e primaria.
Formatore:
GIORGIO FERRONI, ANGELA MARIA SUGLIANO, LUCIA TRINGALI
Il nuovo bambino dalla famiglia normativa alla famiglia affettiva / iperprotettiva ·madri deleganti e padri maternalizzati · familismo morale. Solitudine della crescita non ascolto e accudimento mimato. Genitori trascuranti · abbandonici · abusanti. Patologie della solitudine.
Il disagio nella scuola dell’infanzia
separazione dalla famiglia · lutto permanente · sintomi psicosomatici · attraversamento iperattivo · blocco motorio · rifiuto del cibo · utilizzo dei servizi igienici addormentamento · ricongiungimento con la famiglia.
rifiuto della consegna · dichiarazione d’impotenza · rapporto privilegiato · reazione al rimprovero e all’insuccesso · disprassia · linguaggio
gioco disorganizzato · libero · frammentato · inibizioni.
Il disagio nella scuola primaria
attenzione e concentrazione · decodifica del codice verbale · decodifica del codice scritto · organizzazione dello spazio grafico · passaggio dalle operazioni concrete a quelle astratte · svantaggio socio-ambientale · linguaggio · compiti a casa
rifiuto del cibo · utilizzo dei servizi igienici
comunicazione verbale · espressione dei bisogni · somatizzazioni
condivisione della/l docente con il gruppo · riconoscimento dell’autorevolezza dell’adulto · controllo emotivo · autostima · legame insicuro · docenti con ruoli trasversali · supplenti
separazione dalla famiglia · squalifica della scuola da parte della famiglia · corrispondenza bambina/o ideale e reale · negligenza · maltrattamento · abuso.
Il cellulare segnale e/o agente causale strumento di comunicazione / sintomo / colmatore di vuoti? Baby sitter · guinzaglio digitale? Vicoli ciechi “ma ce l’hanno tutti!” · “se non glielo prendo...” · “sarà il regalo per...” · “a che età?...” Il genitore, pusher [falsamente?] pentito.
Internet, troppo in mano e nella mente. L’illusione - tecnologica ed educativa - del controllo parentale.
La scuola spazio e tempo evolutivo del sé presente e potenziale.
Autorappresentazione professionale della/l docente. Rappresentazione sociale · modello di insegnamento · retroterra culturale · mass media · fossato digitale · crisi della figura adulta.
Autocontrollo. Fattori di stress · burnout. Autostima · resilienza · fattori di protezione.
Modelli pedagogici, stili relazionali e prassi educative domatore · terapeuta · della differenza.
Stili e strategie comunicative · ascolto attivo · rabbia · assertività. L’immagine della/l docente da parte della classe.
La/il docente e le figure educative primarie ∙ principio di interconnessione e alleanza educativa tra scuola e famiglia e i diversi soggetti educativi. Riconoscimento professionale reciproco / svalutazione ∙ integrazione delle competenze.
Lavoro di rete tra i componenti dello spazio educativo ∙ integrazione / disgregazione dei soggetti educativi e del sé individuale.
Elaborazione comune del progetto educativo individuale.
Io frammentato. Continuità / conflitti di lealtà ∙ compatibilità tra progetti educativi differenti ∙ negoziazione del consenso della famiglia in caso d’incompatibilità. Resistenze alla rottura degli equilibri patologici ∙ attaccamento al sintomo ∙ senso di colpa ∙ percezione di inadeguatezza ∙ insicurezza ∙ rinegoziazione delle aspettative genitoriali.
Didattica interattiva - frontale e laboratoriale in presenza - fondata su uno stile di apprendimento di tipo esperienziale.
Formazione teorica induttiva a partire da situazioni reali proposte dalle/i partecipanti.
Sistemico-relazionale · modello cognitivo costruttivista.
12 ore · 4 incontri di 3 h 00’ ciascuno
lunedì 16 settembre 15.00 - 18.00
lunedì 23 settembre 15.00 - 18.00
lunedì 30 settembre 15.00 - 18.00
lunedì 7 ottobre 15.00 - 18.00
TDB ottobre: 1 incontro da 3 ore online1 ora di illustrazione degli strumenti e le restanti 2 ore lavoro di gruppo in sotto-stanze con la supervisione del formatore.